让一年级语文课堂活起来

——浅谈小学一年级语文课程资源的拓展

庄苏波

         摘　要：一年级孩子好动，自制力差，往往课堂的教学效率不高。如何激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地投入到课堂教学中来，同时帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们的语文综合素质呢？笔者认为应该拓展语文教学的空间，大力开发语文课程资源，为学生创设和提供良好的语文学习环境，使学生乐学、博学，使一年级语文课堂充满童趣和活力。

         关键词：一年级语文　课堂活力　课程资源　拓展

         小学一年级新生是一个特殊的群体，一方面，他们的心智还停留在幼儿时期，习惯也停留在幼儿园的半玩半学状态；另一方面，他们已经是小学生了，要适应有规律的学习生活，有了明确的学习任务，学习成为他们在校的主要活动。如何使孩子们尽快认同自己的角色，形成积极主动的学习态度，养成良好的行为习惯，从而更好地完成学习任务呢？这是每个担任一年级教学的老师都要去努力思考和践行的课题。

         作为小学一年级语文老师，笔者认为应该顺应新课程改革的方向，在加强语文教学常规建设的同时，不断拓展语文教学的空间，大力开发语文课程资源。改变以往教师就书教书的状况，改变学生死读书的局面，更好地激发学生的兴趣，拓宽学生的知识视野，在培养学生良好习惯的同时，提高学生的语文综合素质。所以我在一年级课堂的语文教学过程中，对课程资源作了以下几方面的拓展：

         一、绘本拓展，渗透常规教育，润活课外阅读  

         一年级孩子刚入学，这种全新的环境对他们来说需要一个适应的过程，而这个过程，也正是行为习惯养成的过程。教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”所以抓好一年级新生的行为习惯和教学常规就显得尤为重要。语文课本在学生学习汉语拼音之前安排了入学教育，旨在让学生初步了解学校生活，感受学习的快乐，养成良好的学习习惯。但怎样让孩子既轻松快乐又快速有效地适应小学生活呢？我想利用图文并茂，符合儿童形象性思维特点的绘本故事，对学生进行潜移默化地教育，这比一味地说服教育奏效多了。

         为了缓解一年级新生的入学心理压力，我给孩子们读《小学万岁》系列故事。这套书生动地描述了刚上小学的孩子的生活面貌，轻松、幽默，让孩子们在笑声中了解、熟悉和适应小学生活。此外还有《小阿力的大学校》《小魔怪要上学》《卡米开学了》等绘本，都可以帮助孩子调节入学心理，产生积极的情感。而《大熊有一个小麻烦》《等一会儿聪聪》《小燕子安家》等则可以让孩子们懂得要耐心倾听，善于沟通和交流，从而指导孩子们养成良好的学习习惯。《十一只猫做苦工》更是一本非常精彩且具有深刻教育价值的绘本，它让孩子们了解犯规的危害，体验遵守规则的快乐，帮助孩子形成正确的认识。

         这样的经典绘本就像一位非常文明的老师，不露丝毫训导痕迹，如春雨般“润物细无声”，孩子们学得既轻松又有收获, 同时还激发了他们的阅读兴趣，体验了阅读带来的快乐，真可谓一举两得。

         二、游戏拓展，激发学习兴趣，激活乐学氛围

         爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容产生了兴趣，才会愉快地、积极主动地学习。一年级孩子年龄小、好动、自制力较差，教学中可以把孩子们喜欢的游戏带入课堂，引导他们在丰富多彩的游戏中识字、学拼音，使其对学习内容产生强烈的学习欲望。

         当学生在课堂上身体疲劳，注意力开始涣散，难以聚精会神地听课时，我就让学生做做游戏，以调节学生的学习情绪，延续学习兴趣。如“邮递员送信”游戏，将要拼读的字母或音节打印在卡片上，装进信封，由一位学生当邮递员去送信，其他学生一起念：“丁零零，丁零零，邮递员叔叔（阿姨）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”收到信的小朋友就上台举起卡片带领大家读。这样就将枯燥无味的拼读练习融入各种形式的游戏中，让学生在快乐中学会、学好汉语拼音。 

         同样，在识字教学中开展多种形式的识字游戏，如“猜谜”“听声音找字朋友”“摘果子”“摘星星”“读字词登山”“读字词运西瓜”等游戏，更好地激发学生的识字热情，在课堂中营造一种乐学的氛围。

         三、故事拓展，创设教学情境，引活情感体验

         陈鹤琴先生说：“故事对儿童是一种重要的精神食粮”。有趣的童话，短小的寓言，生动的身边小故事，深受一年级孩子的喜爱。在日常教学中，教师如能恰当地采用故事教学，定会取得事半功倍的效果。

         首先，由于课本中富含大量的情境图，教师可以就地取材，结合教材中的图片进行故事开发。如在教学韵母“ɑ、o、e”时，我引导学生在故事中学习：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都早早地起了床。瞧，一位小姑娘正在河边的草地上练嗓子呢，ɑ、ɑ、ɑ（出示ɑ）。我们小朋友也来唱一唱（渗透ɑ的读音，练读ɑ）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！o、o、o（出示o），多好听啊，大家来学一学（渗透o的读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e、e、e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！……学生在听听、学学、练练的过程中掌握了ɑ、o、e的读法，学得主动积极、兴趣浓厚。

         其次，教师可以根据教学内容的需要，从课外挖掘故事。如我在学生学完拼音，开始学写字之前，会郑重其事地告诉学生：汉字是我们祖国的文化瑰宝，书法是一种艺术，然后向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，激发学生想写一手好字的愿望。

         故事拓展，可以增强教学的趣味性、文学性，更好地完成教学任务。而故事本身渗透出的教育价值，又可以丰富学生的精神世界，提升学生的人文精神。

         四、儿歌拓展，辅助教学内容，韵活节律感知

         儿歌句式短小，朗朗上口，容易识记，是孩子们喜欢的一种语言形式。作为一种符合儿童认知特点和欣赏趣味的最本真的诗歌样式，儿歌将在一年级语文课堂上散发璀璨的光芒。

         如在进行常规教育时，我让孩子们诵读“要发言，先举手，老师请我再开口。”这类的儿歌，提醒他们按照儿歌内容严格要求自己。在教学拼音时，为了突破难点，可以借助儿歌“j、q、x，真有趣，不和小u在一起。见了小ü更淘气，吹走两点圆泡泡。”等形象化的语言来加强记忆，轻松记住拼音规则。而在课文教学中，还可以通过创编儿歌，在情境中不断复现要学的生字，如在学完《小松鼠找花生》一课时，出示儿歌“小松鼠，找花生。没找到，格外急。松鼠自言自语说，花生果儿在哪里？小松鼠，告诉你，花落了，果结了，花生呀，在地底。”既在学生有韵有节、有滋有味的朗读中复习了课文内容，又巩固了本课生字。

         儿歌，以其独特的语言美、韵律美和简洁美，帮助孩子在饶有兴趣的诵读过程中轻松地学习语文，让孩子们享受到了朗读的乐趣，感受到了语言的魅力，从而体验了语文学习的快乐。

         五、动画拓展，突破教学难点，导活思维启迪

         没有一个孩子会不喜欢看动画片，在教学关于科普和自然知识的课文时，恰当地引用与教学内容紧密融合的动画，使抽象概念具体化、复杂过程形象化，从而帮助学生更好地理解和掌握教学内容，这无疑是一种非常行之有效的方法。

         如《影子》一课，让学生理解太阳光和影子的关系是比较抽象的，一年级小朋友大多难以领会。虽说课文也配有相关内容的插图，可图片毕竟是静止的，无法真正解决问题。我利用动画，先演示一个小朋友面对和背对太阳时影子的位置变化，然后又演示小朋友站在太阳左边和右边时影子的位置变化，并随之配以课文朗读，让学生一边听一边观察。就这样，在直观和动态演示中帮助学生排除了思维障碍，让学生领会了其中所要讲述的知识与奥秘，突破了教学难点，它比老师的任何解释都具有说服力。

         小学一年级语文课程中可以拓展的资源还有很多，在尊重学生、立足课堂的基础上，有效地拓宽、丰富课堂教学资源，不仅可以帮助学生更好地度过这个适应期，还可以实现学生学习上的质的飞跃——超越教材、超越课堂，真正做到以生为本，使学生愿学、乐学、博学，使一年级语文课堂充满生气和活力。