这两天我和学生一起学习了《练习1》。按照教参用书中的提示，本次练习建议3个课时完成教学任务，可我却用了6课时，其中第一部分《处处留心》我就用了3课时才勉强完成任务，《口语交际》部分用了一课时，《写好钢笔字》和《学写毛笔字》部分用了一课时，剩下的《读读背背》部分也用了一课时才勉强完成。我这里说勉强完成，其实是因为还有四五个学生没有达到会背诵这一教学目标。

是我的教学效率太差？还是学生太笨？我在反思着。学生不笨，在读背8个成语时，他们用时不到十分钟。可我的教学问题出在哪儿了呢？

可能出在我没有重视引导学生养成良好的预习习惯。教材开篇就是培养学生良好的预习习惯，可我没有引起足够重视，虽然许多学生回家进行了阅读，并在教材旁边做了阅读次数记录，可效果不够明显。

可能出在我赶羊式的教学现场。每次我都先让孩子们自由读，自己解决遇到的问题，而我对学生可能出现的问题把握不准，任由他们自主完成，没有真正做到师生心灵的融通。

可能出在我的教学手段陈旧。我还是按照“读正确、读流利、大致了解意思、背诵”的步骤进行，还是以教师为主导地进行着，虽然充分发挥学生之间的互动性，但没有设计如游戏式的教学环节安排。学生只能在死记硬背中，强迫着自己读背。

在教学《处处留心》部分时，我本来计划一课时完成，可上课时，学生仅仅读正确、读流利就花费了整整一课时，让学生搞清楚简称与各省、市、自治区相对应又花费了一课时，加上背诵一课时，共用去三课时。我自己都感到头晕了。当我安排一个个教学环节时，学生们说 “太难了”“还要背下来呀！”，我只当作没有听见，就板着面孔要求着。好歹，三课时下来，大部分学生能够达到要求了。可还剩下的几个学生怎么办？就这样算了？今天下午大课间时，我把这几个孩子叫到一边又背了半个小时，可还是背不下来。作罢，不急，明天继续。

其实，教材也没有强行规定每个人都要背下来。我武断而行，不仅难为了学生，也难为着自己。再说，他们搞不清楚简称与各省、市、自治区相相对应有何妨？以后自然会知道的。

可教材就是权威，我只能遵从。

我还在想，我的教学还是显得着急了点，对第一部分中的豫剧、川剧、沪剧、晋剧等，我自做了省份简称对应的事情，可这些地方戏剧有什么特点却没有展开。同时，对于长江的情况也没有多言。其实，我从语文教学的角度完全可以再教十课时也行呀。走得慢，可以欣赏到更多风景，可以把知识了解更透彻。我又急什么呢。

快有快的理由，慢有慢的好处。究竟是要个所谓的理由还是给学生带来好处呢？各位自己去琢磨吧。

【来源于：中华语文网】